Адаптация первоклассников.

Психологические аспекты адаптации первоклассника

Одной из важнейших проблем первоклассника является его адаптация к новым условиям. Актуальность данной проблемы связана не только с самим учеником, но и его окружением. Для членов семьи это тоже новые условия, так как ребенок требует к себе соответствующего внимания. Поэтому социально-психологический микроклимат в семье является главным условием успешной адаптации. От того, как ребенок освоится в новых условиях, будет зависеть успешность его пребывания в школе.

pervoklassnica-za-partoi-2422

Как известно, движущей силой поведенческой активности является мотив. Под мотивом будем понимать такое психологическое состояние ребенка, которое определяет его активность по удовлетворению потребности, связанной с посещением школы. Если до этого школа для ребенка была каким-то загадочным и привлекательным своей неизвестностью явлением, то в настоящем он непосредственно сталкивается с реальностью. Идеальное представление о школе начинает разрушаться. Поэтому очень важно, чтобы ребенок не разочаровался в своих ожиданиях. Что для этого необходимо предпринять?

  1. Во-первых, важно учесть психологическое состояние ребенка, так как до семилетнего возраста характерной деятельностью я является игра. Он может подражать кому-то, играть какую-то роль, но самостоятельно проявлять целенаправленную деятельность еще не может. Это создает ребенку определенную трудность, так как процессы мышления и воли не увязаны между собой. Ребенок в неполной мере осознает то обстоятельство, что он может самостоятельно решать абстрактные задачи. Если раньше он подражал кому-то, выполнял копирование социальных ролей, то сейчас он должен все делать сам.
  2. Во-вторых, незрелость мыслительно-волевой сферы ведет к неадекватной оценке своей роли ученика, который должен что-то делать, с кем-то общаться, выполнять какие-то новые для себя действия. Возникает целая гамма различной активности характерной для роли ученика. Происходит достаточно быстрая смена потребностей, которые должны быть сформированы, осознаны для активного их удовлетворения. Многоплановость таких потребностей и необходимость их быстрого разрешения приводит к наложению потребностей друг на друга. Психологическое состояние при этом не имеет четко выраженной формы и ребенок просто теряется и не знает, что предпринять в первую очередь. Это приводит к маловыраженному мотиву, что может, в конечном итоге, привести к его угасанию и ребенок прекращает активность в этом направлении.
  3. В-третьих, ребенок стакивается с вопросами дисциплины, необходимостью подчиняться, проявлять дисциплинированность. Если раньше с него мало спрашивали за выполнение конкретных заданий, то сейчас это становится обязательным явлением, нормой. Ребенку требуется прилагать волевые усилия, чтобы находиться в новых комфортных условиях. Раньше такого ребенок в полной мере не испытывал и у него нет соответствующего опыта.
  4. В-четвертых, ребенок попадает в новую социальную среду. Возникает необходимость общаться с новым окружением взрослых и детей. Возникающие межличностные отношения, требующие от ребенка соответствующего осознания своего положения, своей роли в новом социальной группе. Необходимо при этом учесть, что это не просто социальная группа, а коллектив, являющимся социальным организмом, в котором ребенок должен найти свое место. Коммуникативные качества начинают проявляться более интенсивно в решении коллективных задач. Если раньше он отвечал только за свои поступки, то сейчас возникает коллективная ответственность. Его активность оценивается сверстниками, взрослыми. От того, как ребенок осознает свое положение, свою роль и возможность ее реализации в коллективе, будет зависеть его дальнейший путь социализации, освоение правил общежития. Межличностные отношения определяют статус ребенка в коллективе. Это очень важный момент в жизни любого человека, так как определяется ценность его пребывания в коллективе.
  5. В-пятых, с первых дней пребывания ребенка в школе необходимо формировать элементы самовоспитания, самообразования, стремление к самовыражению в той сфере жизни, в которой он имеет наибольший успех. Другими словами, необходимо, чтобы каждый искал свою сферу реализации своих способностей, заложенных природой. Это приводит к самоутверждению в своей жизненной позиции. Каждый человек предрасположен к определенной деятельности. Каждый человек уникален. У каждого есть свое предназначение. Проблемой является нахождение сферы приложения своих сил. Человек счастлив только тогда, когда он может самореализоваться в полной мере. В современных социально-экономических условиях рыночных отношений это настоятельная необходимость.

Перечисленные меры не являются исчерпывающими, так как мир намного сложнее и богаче в своем разнообразии. Необходимо обратить внимание на проблемы экологии, в частности, социальной экологии, чтобы предотвратить сползание мирного существования народов в сферу международных конфликтов. Нельзя допустить развитие эгоистических мировоззрений, человеконенавистнических теорий, которые направлены на самоуничтожение человечества.

Из выше изложенного вытекает вывод о том, что будущее закладывается сегодня в детях. Демографическая ситуация подтверждает необходимость интенсивного изучения проблем детства, поиска путей воспитания духовно-нравственного поколения, которые создаст новые неисчерпаемые жизненные ресурсы развития человечества.

В закладки: постоянная ссылка.